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如何打好初级日语的基础
日语与汉语，无论是我们国人还是日本人看似好像非常亲近的一门语言，一旦学起来之后，大家都会异口同声地喊着：“难学啊!”。下面就和小编一起来看看怎样打好初级日语的基础吧!
人们总会被表面现象所蒙蔽，而掩盖事实真相的就是“汉字”这个文字媒体!它的使用，使我们看双方的语言感到异常熟悉。具体表现就是：中国人看日语，差不多意思都能明白。即使有不懂的词汇，由于有汉字，也会推测出它们的大概含义。同样，日本人看汉语也是一样的道理。最初大家抱着这种轻松的态度迈入日语学习的大门，经过认真学习一段时间后就会发现：日语和汉语的差异还是有着天壤之别的。
判断一门语言差异的时候，我们一般会从三方面去了解：发音，词汇，语法。在发音上，日语分“音读”和“训读”。“音读”就是模仿中国古汉语的发音，由于不同时期的传入，又会细分为“吴音”，“汉音”，“宋音”。“训读”是按照日本固有的读音方式。再看词汇，日语词汇分为：汉语，和语，外来语，混合语等四类词汇。最后再看语法，日语动词有各种各样的词形变化以及各种不同职能的助词;在动词语序上也是SOV的顺序。看完以上的差异，我们可以清楚地知道，日语和汉语是完全不同的语言。因此，在思想上我们要抱着重新学习一门语言的认真态度去学习日语。
首先在端正学习态度的基础之上，下一步就是具体的学习方法。日语的语音及文字基础是“五十音图”。它不仅仅是语音文字的入门，也是日后学习日语动词变化的规则表。所以在初学阶段，一定要达到倒背如流的熟练程度。哪怕在初级阶段放慢点儿时间和速度，也要把“五十音图”熟练掌握。一定要做到：会熟练地听，读，写。
其次，中国人学习日语，习惯用眼睛盯着文字。因此，我们要把学习的顺序打破。先从锻炼我们的耳朵开始学习。在每次学习完单词，句型，对话及语法之后，杨老师个人推荐先从听力开始复习。先听一遍单词，句型和会话。在所有的内容都可以听懂的情况之下，再翻开书本去确认。如果听了几遍也不清楚的时候，也可以翻书确认。切记不要一开始就盯着文字。因为从文字入手的话，我们国人基本上都能看懂。语言的四项技能中，“听”排在第一位是有原因的。
日语的初级阶段，大体就是以下几个方面的内容：动词变化;简体礼貌体的区分;敬语体系;基本助词的用法;最后就是假名的熟练掌握。说起来比较轻松，但实实在在地去学习掌握还是需要我们每天的一点儿努力，特别是词汇量的积累，非常关键，也是非常不容易的事情。
当今是大数据信息时代，学习语言也有得天独厚的优势。除了文字教材之外，我们还可以接触到大量日本的动漫及日剧。语言学习的方法，也可以是丰富多彩的。在听力方面，杨老师的建议是：在保证书本课文全部听懂的前提之下，再去接触其他的听力教材。听力绝对是一个漫长的过程，只有长期坚持，才会得到一个满意的回报。
综上所述，小编再把学习初级日语的方法简单概括一下：
1、在思想上我们需要加强认识，要把日语当成一门全新的语言去学习。
2、五十音图是基础，一定要做到熟读，熟写，熟听。
3、多用耳朵去听，最后才是文字的确认。
4、初级日语的重要内容不多，基本掌握就没有问题。
5、学习方法一定要多种多样，丰富多彩。
每天坚持30分钟的听力练习非常重要。
拓展阅读：
初级日语教学方法方法
1.绕口令教学法
绕口令是我国一种传统的语言游戏，其将声、韵、调容易混淆的字，组成反复、绕口的句子，来训练人们的语言流利程度，纠正发言不清等问题，很多家长在训练初学说话的幼儿时常采用这种方法。对于初级日语教学而言，选择一些简单易学、琅琅上口的“日语”绕口令，如：ぼうずがびょうぶにじょうずにぼうずのえをかいた，とうきょうとっきょきょかきょ，なまむぎなまごめなまたまご等，让学生来练习，既可以提高学生学习兴趣，又有助于训练学生的发音和语言流利程度，不失为一种可行且有效的方法。
2.影视教学法
书本上的日语和日常生活中的日语之间的差距是很大的，也是以往初级日语教学很容易忽略的问题。那么，有什么好方法可以解决这个问题呢？答案很简单，去日本生活一段时间，不过，这对于很多人来讲，并不实际。所以，带领学生欣赏日本影视作品，人为地给学生创造一个日语生活环境，让学生通过影视作品中的情节和对话，更直观地了解各种语句所适用的环境，是一种极为有效的教学方法。
3.情景教学法
情景教学法，是指以现实生活情景为载体，引导学生自主探究性学习，以加强学生对语言的理解能力和表达能力。对于初级日语教学而言，情景教学法是必不可少的一种方法。笔者在实际教学中，就经常把课堂浓缩成一个微型的社会，让学生更直观的在“现实”情境中去感受、体验、记忆、运用所学的语句。如：在学习购物话题时，笔者会将课堂创设成一个“超市”，准备好各种各样的商品，分别让学生扮演售货员和购物者，让他们充分体验“现实”中的日语应用。
4.思维教学法
要想教好初级日语，必须让学生先养成使用日语思维的习惯，也就是说，不管遇到什么事情，要先想到该如果使用日语去说，而不是中文。要想让学生养成这一习惯，老师的习惯必须要先养成。如：在现实生活中，早上见到学生我会说おはようございます，而不是“早上好”，认同学生某句话的时候我会说そのとおりです，而不是“说的对”，表扬学生的时候我会说お上手ですね，而不是“真不错”。在我的带动下，很多学生自然而然的养成了使用日语思维的习惯，不知不觉中提高了日语的应用水平和口语能力。
5.例句教学法
目前，很多教师在进行初级日语教学时，都会要求学生孤立地去背诵单词，笔者认为，这种教学方法是不可取的，而且教学效果也是不高的。因为，一个单词会有很多意义，其只有在特定的语句里才会有特定的意义，所以，单独去背诵一些单词是没有意义的。笔者在实际教学中，就不提倡学生去背诵单词，而是去记忆典型的例句，并通过典型例句去突破最让学生们苦不堪言的语法，一条例句突破一条语法。这样一来，学生一天学会五条例句，两个月左右的时间，就可以学会基本的日常用语，并大体掌握达到日语1级水平的语法。
6.结论
以上是笔者结合多年教学实践经验，总结出的一些行之有效的初级日语教学方法，其中虽然有诸多偏颇之处，但是也有一定的可取之处，希望可以为广大日语教学工作者进行初级日语教学提供一些借鉴。
日语学习的方法
首先，要克服害羞、胆怯的心理，要有感于开口的勇气。有的人虽然具备了一定的语言知识，可从来不敢开口，虽然想说又怕讲错了惹人笑话，这是学习口语之大忌。要有不怕“丢脸”的精神，这种“丢脸”将给你带来丰厚的果实，成功的喜悦和无比的满足感。为了学好一门外语，“脸皮厚”应该说是最佳捷径。你要知道，在语言学习过程中犯错误是在所难免的。何况用母语表达时还会出错呢！外语学习者就大可不必或没有理由因怕出错而不敢开口了。我在日企时尤为总工程师说（チーフエンジニア）：「人間(にんげん)はミス(み)を犯(おか)動物(どうぶつ)である。」“人是犯错误的动物。”此话不无道理。如果拿出儿童在学习母语过程中的那股劲，在口语练习过程中即使犯错误也不气馁，不断纠正错误，不断提高，不愁口语不好。
其次，“听”和“说”都属于口语范畴，具备了一定的语音、语法和词汇知识的日语学习者，进行口语练习时，一定要注重“听”的能力培养。通过各种途径，收听日语广播，收看电视节目或日语VCD、DVD，听录音带、CD，听别人讲日语，听一日语为母语者的讲话来大量地接触日语语言，并进行模仿。这样，有了大量的语言储备，开口讲话，表达思想，进行交际便势在必然。当然能听懂、能理解的并不一定能使用（说出来），但是能听懂、理解得越多，使用的范围就越广，口语能力便会越强。本人刚开始学日语时，一有机会就听日语电台的广播，虽然听得懂的极少甚至没有，但起码日语的语感，已经深深地烙在大脑的记忆之中，对以后的口语起了莫大的作用。
再则，口语是用来进行思想、情报、感情等有意义的交流的，决不是单音、词汇、短语、句子的简单重复或句型的机械操练。因此，其它文化的知识在学习过程中同样必不可少。只学会了语言知识，却不了解其他社会文化因素，缺乏言语的得体性意识，在交际中便会出差错，收不到预期的交际效果。以日语为母语者一般都能原谅外国人所犯的语音、语法错误，但如果表达不得体违反他们的交际常规和准则、礼节，就会引起他们的误解和不悦。所以，要学会“到什么山唱什么歌”和学会相关的知识。
最后，学习口语的具体方法多种多样。既可借鉴他人的成功经验，也可在学习中摸索出适合于自己行之有效的方法。我每年都遇到问如何学好日语、如何记单词、如何说好日语的学生。其实没有什么特别的方法。如果你是学生，积极参与每一堂课的学习活动就是了，因为听讲、读课文、回答提问、写单词或句子、听磁带或看短剧本身就是很好的方法。该做的不做，老想如何少写少听少说获得最佳效果，则永远没门。何况近几年在日本由于电脑的普及，很多年轻人不会写的汉字比以前的人多，其原因就是因为写字训练少。本人好像从未问过如何学好日语这样的问题，本人关心的是还不能理解的句子是哪一个，非知不可的单词是哪一个，其次做自己的小辞典，经常整理最常用的词。当然，你可以采取如下的联系方法。比如找同学或会日语的人进行练习，睡觉前或休息时，互相翻译单词或句子，互相提问。这样既有机会听别人说，又有机会向人开口说话，这不失为一个好办法。如果没有合适的练习对象，也可以自己跟自己说。设想某一方的情景和人物，适用所学的语言知识，是之历历在目，印象深刻，把口语练习变为一种乐趣，还可以给自己创造一定的语言环境，如以不同的声音高声朗读，加深感官印象刺激。
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